“教育绝非仅限于眼前的分数与升学，而是着眼于学生十年､二十年后的未来｡”济南市历城区董家中心中学教师马俊红，这位深耕九年级数学教学与班主任工作多年，如今又执掌七年级新班的“老教师”,用二十余年的坚守与实践，践行着这一教育信念，以温暖之力陪伴学生走过成长关键期｡
分数之外:
为低分少年搭建自信阶梯
临近毕业，升学压力让学生与家长陷入交织的焦虑，沟通常常变得敏感｡马俊红对此深有体会，也更坚定了与家长携手护航的决心｡
“老师，我家孩子是不是没救了?”小宇妈妈第一次找马俊红谈话时，眼眶泛红，语气里满是焦虑｡成绩单上“数学35分”的红色数字，像一根刺扎在家庭心上｡而往日篮球场上生龙活虎的小宇，此刻低着头，双手紧张地搓着衣角，没了半分朝气｡
“我面对的不仅是一个分数的问题，更是一个正在失去自信的孩子和一个陷入焦虑的家庭｡”马俊红当即安抚家长:“分数只是孩子成长的一个侧面，比起一次考试，保住孩子对学习的兴趣和对自己的信心更重要，我们一起来想办法｡”
为小宇量身定制的“系列化､持续发展”育人方案随即启动｡马俊红先进行了长达两小时的深度家访，不去告状，而是全面了解小宇的成长环境､篮球爱好以及学习困难的真实原因，与家长达成“帮助小宇成为更好的自己”的共识，还建立“家校联系本”,每周同步他的进步与困惑｡
在班级里，马俊红特意增设“体育委员助理”一职，让小宇负责课间操整队和器材管理｡在擅长的领域，小宇找到了存在感，脸上的笑容渐渐多了起来｡马俊红还在全班面前表扬他的责任感和领导力，这份肯定为他注入了动力｡
数学学习上，马俊红为他设计“基础巩固计划”,不强求攻克难题，而是从基础例题入手，每弄懂一个知识点就打勾奖励｡同时发动班级学习小组，让耐心的“小老师”课余带他写作业，营造“同伴互助”氛围｡此外，她还找来优秀运动员的成长故事与小宇共读，引导他思考:“篮球打得好需要战术策略，这得有文化知识做基础”,将学习与他的篮球梦想链接，激发内生动力｡
过程并非一帆风顺，小宇的成绩时有波动，也曾懈怠反复，但家校紧密配合的“托举”从未缺席｡一个学期后，小宇的数学成绩奇迹般及格了，更重要的是，他变得阳光开朗，学会了为目标付出努力｡毕业时，小宇在留言卡上写道:“老师，谢谢您没有放弃那个考35分的我｡是您让我知道，我除了会打球，也能学好数学｡”
新生启航:
用系列行动浸润成长点滴
2024年9月，新任七年级班主任的马俊红，看着眼前一张张稚嫩的脸庞，感慨这像“等待落笔的画卷”——孩子们眼中有对未来的期待，也有青春的懵懂，这份鲜活让她更觉责任与幸福｡
开学伊始，马俊红在彩色心形卡纸上打印言行规范和励志语言，让同学们随机摘下“小心心”,朗读上面的文字｡她想借此引导孩子们的言行，种下“战胜困难，战胜自己”的信念､“让人们因我的存在而感到幸福”的责任意识，以及“我们跟他们不一样”的精神自豪感，让这些信念融入日常言行，在未来不断升华｡
“育人工作不能是碎片化的点缀｡”马俊红摒弃零散教育行为，采用“持续性与序列化相结合”的模式，让教育浸润成长全程｡针对很多孩子沉迷网络､与家长沟通不畅的问题，她在班内开展《爸爸妈妈我爱您们!》《爱出者爱返，福往者福来!》主题系列家庭实践活动：倡导同学们周末帮父母做家务､做拿手菜､拎东西，传统节日制作粽子､豆萁､春卷等美食，父亲节､母亲节亲手做礼物｡这些活动既锻炼了孩子们的动手与自理能力，更唤醒了感恩意识，培养了坚韧品质与责任担当，让“五育并举”从课堂延伸到家庭，实现“知行合一”｡
班级奖惩制度也充满巧思：马俊红采用晋级形式，根据日常表现计分，从十分到小星星､小粘贴､小奖状，再到刮刮卡抽奖，最高奖励是“班主任亲手制作的美食”｡这份特别的激励，让孩子们持续进取，动力十足｡新学期，她又以《扬帆起航再出发》延续巩固上学期的习惯，期待孩子们更上一层楼｡
“教育是‘静待花开’的艺术，更是‘未雨绸缪’的科学｡”马俊红说，唯有将目光投向远方，用系统而温暖的力量悉心灌溉，才能真正赋能每一个生命成长，让他们既拥有迎接未来的能力，更具备创造未来的力量｡这是她作为人民教师的责任，更是对教育初心的诠释｡
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